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让教育充满智慧
信息来源:本站讯 发布时间:2014-09-30

让教育充满智慧

杨红

此时此刻,我坐在这里的感觉是诚惶诚恐,因为对面有这么多有经验的班主任,我想,就是权当是坐下来和大家的一次交流吧,这样我心里会放松些。

上次我们聆听了奇悦老师的精彩发言,大家都受益匪浅。如果把奇悦老师的发言称之为吃了营养大餐,今天我请大家品尝的可能是地方特色小菜。“教”(不同的读音)无定法,同样适用于班主任工作,每个班、每个孩子是不一样的,也许我们现在所要探讨的是这些个性中的共性,当然,最终的目标是再用共性的东西去解决个性的问题。

关于标题的设置,我想解释一下:大家在带班时可能遇到困惑的问题,比如说,这个班我付出了那么多,做了那么多的工作,可为什么收获甚微?!有的任课老师也会遇到类似的问题,课准备得很充分,但因为个别学生却影响了教学的进度。或许,这恰恰需要的就是教育的智慧。

叶澜教授认为:智慧型教师具有把握对象实际面临的情境,及时作出决策和选择、调节教育行为的魅力;是具有使学生积极投入学校生活、热爱学习和创造、愿与他人进行心灵对话的魅力。

作为班主任具有教育智慧应该更重要。下面结合我20几年的班主任经验,谈谈自己的看法。

一、感恩与责任

作为班主任,首先要具有知足、感恩、责任之心。

知足:我的自身经历:从北辰到市重点校,真的,我很知足。

感恩:感恩我理解是基于领导的一种信任。领导把班主任工作托付给我们,我们没有理由不尽力去完成好它。

责任:在座的许多老师,经历过自己的孩子小升初,初升高,或面临小升初,初升高,当然,也会理解作为家长想把孩子送入七中的心情。现在我们所带的班就是这份重托乘以40、乘以50,试想,这是怎样一种的责任!

真的,也许对于一个班级来说,每个学生只是几十分之一,可是对于他们的家人,对于他们自己来说却是百分之百!

说到这里,我想我们已经统一了思想,我们必须担起这份责任,尽力做好班主任工作。

二、治班方略:

(一)、班集体的重要地位和作用

班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分,她是学生成长的摇蓝。她可以外化为正确的班级舆论导向,表现为良好的班风,标志着优秀班集体的形成,直接影响和教育着班级中每一位学生。我个人更喜欢隐性教育的方式,因为它给学生提供的是一片成长的沃土,学生可以在此自由、茁壮地成长。

提到隐形教育,我想说几句,班主任在很大程度上凭借的是你的气场,这种气场不是你说出来的,而是你的行为,你的举止,你处理问题的方式,学生对你的评判,他们愿意自觉地去接受你,你就是隐形教育的最好的主体,不用说话,往那一站,学生自然知道你想说什么,往前一走,学生知道你想做什么,这叫真正的威信。每天早晨7:20到校,调整学生“心境”到“心静”的状态。隐形教育可以是班级环境、学生素质等等。(废纸)

(二)、治班理念的依据------精神关怀

亚斯贝尔斯曾经对教育有一个经典的阐述:“教育的过程首先是一个精神成长的过程,然后才成为科学获知的一部分。”班华教授也曾提出:“精神关怀是班主任专业劳动的核心内容。”

有人说,教育艺术更本质的特征在于她是一种理解的艺术、交流的艺术、沟通的艺术。班主任工作是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动,因为关心、理解、尊重、信任是学生基本的精神需求。所以不论你采取什么方法治理班级,一定要让学生理解,与学生沟通,一定要给予学生精神关怀。

(三)、治班理念

1、宏观调控,微观治理。

当我们在抱怨学生不听话的时候,是否曾经反思过自己的工作方法?

班主任在班里是不断指出班级存在的不足好呢?还是在多次表扬学生的基础上,提出希望好呢?

班主任在班上说得多好?还是说得少好呢?

有的老师马上会回答,视情况而定。我个人认为,在班上尽量少说,说就说好的方面,并且说到做到,言必行,行必果!不好的班下说,这样学生听到的都是班里积极的,好的方面,他们会喜欢这个班,并以这个班为荣。差的方面说得多了会起反作用,他们会认为这个班不好。

2、好的开始是成功的一半

每次接班,我都会首先和学生达成共识,即:从现在开始,我呢已经成为我们集体的一员,与大家荣辱与共。

很有必要学习《中学生日常行为规范》,因为“规范”中全面细致地列出了学生一日生活准则,我让学生对号入座,找出自己不足,从新学期开始,力争做一名优秀的中学生。抓住几个“第一次”,对于做的好的地方及时表扬,给学生一个信息:你在的班是好班,你遇到的老师是好老师,你真幸运!

3、师生关系要融洽

给老师们三个选择:同化式师生关系、认同式师生关系、命令服从式的师生关系,你选择哪一种?

在师生关系方面,我提倡同化式的师生关系(即强调师生间的相互协调,民主和平等),赞同认同式的师生关系(即教师借助知识、能力和人格魅力感染学生),反对命令服从式的师生关系(即教师借助外在的规范管理学生,学生对教师敬而远之,限制学生的个性)。在班主任工作中,我首先让学生了解班主任工作的思路,并告诉他们我会尊重每一个同学,不在班上点名批评同学,但你们必须知道,老师尊重你们的前提是你们首先要尊重自己,因此,你们要从各方面严格要求自己,约束自己,从而达到自律的目的。

说到这里,我想说说保庆校长经常提到的“正能量”。寓意指一切给予人向上,给予人希望和追求,使人行动的动力感情。同化式的师生关系更容易与学生沟通,学生也乐于接受你的超强正能量!学生也会生成正能量,达到自我教育的目的。

4、强化优点,淡化缺点

(出示幻灯片,问问老师们看到了什么?)

白纸黑点与黑纸白点的故事

在加纳的一所寄宿学校里,一位老师走进教室,他先拿出一张画有一个黑点的白纸,问他的学生:“孩子们,你们看到了什么?”学生们盯住黑点,齐声喊道:“一个黑点。”老师非常沮丧。“难道你们谁也没有看到这张白纸吗?眼光集中在黑点上,黑点会越来越大。生活中你们可不要这样啊!”老师教导着他的学生。

教室里鸦雀无声。老师又拿出一张黑纸,中间有一个白点。他又问学生:“孩子们,你们又看到了什么?”学生们齐声回答:“一个白点。”老师高兴地笑了。“孩子们太好了,无限美好的未来在等着你们。”

从中我们得到启示,只看到白纸上的黑点,是因为对自身的认识不够,遇到挫折容易自卑。第二次看到了黑纸中的白点,说明遇到挫折时还能看到自己好的一面,是乐观的、自信的。在学习中和生活中应多关注自己的优长,要用欣赏的眼光来看待自己,只有这样,才能充满信心,迎接生活的挑战。

看了这则故事,不由地想到了我们自己,面对学生,我们似乎也像那些把目光集中在了白纸画的黑点上的孩子,越看黑点越大,结果对某些孩子的教育失去了信心。

其实每个学生总有他在乎的东西,只要我们努力挖掘,用心去找,就会有心与心的碰撞、心与心的交流,也就找到了赢得学生的法宝。

5、无条件积极关注

理论依据基于:人天生就有自我实现的趋势。

无条件积极关注最初是罗杰斯在心理治疗领域提出的一个方法。罗杰斯认为,无条件积极关注是心理治疗的前提,它主要表现为心理咨询师对来访者的态度。即无论来访者的品质、情感和行为怎样,咨询师对其都不做任何评价和要求,并对来访者表示无条件的温暖和接纳,使来访者觉得他是一个有价值的人。

在教育教学过程中,无条件积极关注是指教师对学生的积极关注是无条件的,无论学生的行为如何,教师都给予其关注。虽然教师可能并不赞同学生的某些行为,但他们一直都关爱学生、激励学生、接受学生。在这种条件下,学生可以自由地体验全部的自我,自由地把错误和弱点全部纳入自我概念中,自由地体验全部生活,这样有利于学生成长并成为心理和谐的人。

也就是说,作为班主任要有一颗宽容的心,能包容每个学生的优缺点。这里所说的宽容不是纵容。“金无足赤,人无完人”,学生也是一样,每个学生身上都有优缺点。受标签理论的启示,我在工作中要强化学生的优点,淡化学生的缺点。收到良好的效果。

标签理论是社会学中的一个概念,主要是对越轨行为的解释。其主要命题是,一个人是否被贴上越轨者的标签,关键在于他受权威的指认。老师是学生心目中的权威,老师对学生的评价往往对学生的发展具有较强的导向作用,如果一个教师经常把学习差、纪律差的标签贴在学生身上,久而久之,该生和周围的同学都会认可这个标签,因为老师------权威就是这么说的,这无疑会限制该生的发展。在班主任工作中,我从不要对学生做否定的评价,即使学生做错了什么,我也积极引导,让他自己认识到不足,而更多地是在全班面前肯定学生的优长,哪怕是在一次作业、一次劳动、一次活动中的出色表现,我都要抓住机会给予积极的肯定,并一有机会就会强化,让该生自己认可自己是个好学生,这样,他就会努力去扮演好学生的角色,从而达到自律的目的。这种宽容的爱促使学生心理朝健康的方向发展,增强了学生的自信心,对学生个性的发展很有利。

几年前,我买了一本书,书名叫《包容的智慧》,书中主要陈述了星云大师和凤凰卫视支持人刘长乐对话。他们以通俗易懂的语言启人深省,读后不禁感慨,我们一生都在渴望善待、愉悦、从容、和睦,这看似可遇不可求的一切其实都只源于“包容”二字。书中二位大师给出了众多关于人生问题的启示:做人要学习包容,对于所拥有的一切,能知足、感恩;以心甘情愿的态度来实现理想,一切困境自可迎刃而解。正如书中所述:

“心胸有多大,事业有多大;包容有多少,拥有就有多少。”

蓝天包容每一片云彩,无论其俊丑,故天广无比;大海包容每一朵浪花,无论其清浊,故海角无涯,让我们包容每一个学生,赏识每一个学生、宽容比惩罚更有力、育人于细微之处、严在当严处,待生公平如秤……都是我在班主任工作中通过学习、反思出来并实践着的道理。

6、合理的期望------学生发展的不竭动力

著名教育家霍征说,“我的育人方法是‘激励,赏识,参与,期待’八个字,激励每一个学生上进,赏识每一个学生的才华,让每一个学生积极参与,期待每一个学生获得成功”。 这种期待是教师对学生的一种期望。它会给学生产生巨大的感受力和推动力。罗森塔尔和雅各布森的实验可以说明这个问题。他们的研究是这样的,在一所学校,对500多名学生进行“哈佛语词变化探究实验”。事实上,这是一个一般能力测验。在开学前夕,实验者告诉教师,在测验中他们选出了20%的“特殊”学生作为样本,并对其做深入细致的分析。一个学期下来,这些学生的成绩的确好于未被选中的学生。

受这个实验的启示,我们可以告诉学习差的学生,老师很有经验,你是一个很有潜力的学生,下次考试你肯定会进步的。并在平时对他们取得点滴进步时及时给与表扬和肯定。          

说到这里老师们也许会有疑问,难道看到学生犯错误我们就一味地宽容,不批评了吗?当然要批评,而且绝不能纵容学生的错误。

下面我谈一下批评的艺术

三、批评的艺术

 批评是一种艺术,它首先基于教师对学生的爱,是一种真诚的思想交流。它通过教师的语言、眼神、动作等起到批评的作用。批评的过程要讲究策略,注重方法,让批评的过程变为教育的过程。具体说:

第一、要尊重学生。这是我们一切教育工作的前提,教师只有尊重学生,批评学生才具备了正确的基点。这样,教师就会以平等的身份去引导学生认识自己的缺点和错误进而改正。一些教师简单地把学生放在被教育者的位置上,批评学生自然使教师有居高临下,盛气凌人之感,这样的批评,即使学生表面服从,但内心却难以接受,班主任对学生的教育应该是与学生心与心的交流,班主任管理应该是对“心”的管理。

第二、要了解真相。批评学生必须言之有据,不了解事情的真相而简单地对学生施以批评,往往会产生不良结果,有的甚至会影响到学生正确的人生观和价值观的形成,甚至影响学生一生的发展。(绘画模仿)

第三、要注意方法。学生的个性不同,对待批评的心理反应也不尽相同,因人而异,对症下药。对自尊强的学生,可以采用暗示、比喻,或者表扬其他学生的方法,启发他们自己觉悟;对于性格直爽的学生,可以采取单刀直入,开门见山的方法,直接了当地指出他们的缺点和错误;对于经常犯错误的学生,教师更应该从他们身上寻找闪光点。

批评要分场合,最好不要在课上批评学生,更不应该小题大做,停课批评。这样,会造成大部分渴望学习的学生反感,降低教师的威信。在批评学生之后,教师要为他们创造改正缺点、错误的条件和机会,使他们感到有希望,不会因受批评而灰心丧气,一蹶不振。

巧妙的批评,画龙点睛,既能教育犯错误的学生,又能反映教师深厚的师德修养,树立教师在学生心目中的威信。

虽说“爱之深、责之切”,但过分的批评难以使学生认识自己的错误,而容易使学生对老师产生抵触的情绪,没有人喜欢被否定,孩子更需要尊重与表扬。陶行知先生“四块糖的故事”在教育界传为佳话。

育才小学校长陶行知在校园看到学生王友(人名)用泥块砸自己班上的男生,当即制止了他,并令他放学时到校长室去。

放学后,陶行知回到校长室,王友已经等在门口准备挨训了。可一见面,陶行知却掏出一块糖果送给他,并说:“这是奖给你的,因为你按时来到这里,而我却迟到了。”王友惊疑地接过糖果。随之,陶行知又掏出一块糖果放到他手里,说:“这块糖也是奖给你的,因为当我不让你再打人时,你立即就住手了,这说明你很尊重我,我应该奖你。”王友更惊疑了,他眼睛睁得大大的。 陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里,说:“我调查过了,你用泥块砸那些男生,是因为他们不守游戏规则,欺负女生;你砸他们,说明你很正直善良,有跟坏人作斗争的勇气,应该奖励你啊!”王友感动极了,他流着眼泪后悔地说道:“陶……陶校长,你……你打我两下吧!我错了,我砸的不是坏人,而是自己的同学呀!……” 陶行知满意地笑了,他随即掏出第四块糖果递过去,说:“为你正确地认识错误,我再奖给你一块糖果,可惜我只有这一块糖了,我的糖送完了,我看我们的谈话也该完了吧!”说完,就走出了校长室。

当我看到这个故事的时候。由衷地敬佩陶行知先生高超的批评艺术,一件事让王友明白了守时、尊重、正直、敢于斗争,敢于改错的重要性。可谓拨动心弦,刻骨铭心。在错误中发现孩子的闪光点给与鼓励,予批评与表扬之中,这就是批评的艺术!

魏书生老师很喜欢用书信的形式与学生交流,很多批评是通过书信的。一次,魏书生老师发现班上两个成绩优秀的学生开始出现早恋的倾向,学习成绩在下滑。直接找他们谈话可能使早恋倾向变成现实,经认真思考,决定采用旁敲侧击的方式来教育学生。他给两个学生分别写了一封信,信中说:我老家村子周围有一片果树园,寒去暑来,春华秋实。有一年秋末冬初,我突然惊奇地发现,有些就要落叶的树枝上竟然又开出了一簇簇小小的果花。不久花谢了,居然也结出了山楂般大小的果子。可惜没过几天,霜冻就来了,叶落尽了,小果实也烂掉了。后来,我才明白:不该开花的时候开花,不该结果的时候结果,是会受到自然规律惩罚的。这种自然现象对我们有什么启迪呢?老师的信引起了同学的深思,后来他们分头找到老师,表示要以学业为重,把感情的事先放在一边。看,这种批评的方法多成功。

我的成功教育个案

从小闹钟变精美手表的故事:

7年前,我“荣幸地”成为我们学校第一届育才班的班主任。

 “小闹钟”就是从这时候登场的。因为他(某个学生)总是迟到,所以我就把家里小兔形状的闹钟送给了他,这招还真凑效,果然,他迟到的次数明显减少,之后,在天津市青少年科技创新大赛中还获得了“一等奖”。临近高考时,他刻苦学习,不耻下问,最后,以优异的成绩考入天津医科大学。

作为教师,接来送往的一届届学生,如流水一样,转眼,七年过去了,他断断续续地也来学校看过我几次,也曾表述我对他人生影响很大,但这种影响到底有多大,我想象不出。直到最近,他要结婚了,新娘子就是他的同班同学,他邀请我当他们的介绍人,我爽快应允,好事嘛,谁不想成全。那天,是他们大喜日子,我早早地到达了酒店,之后发生的事情,出乎我的意料,他竟然还保存着这个小闹钟,并把它带到了婚礼的现场,看到这个小闹钟,我眼泪湿润了眼眶,我终于明白,作为一名教师对孩子的影响之大,是难以预料的,也就是在那天,他们小夫妻送给我一块崭新的手表,就是我那个小闹钟,七年之后,“成长”为一块精致的手表,我得到了一份厚礼!我感动地面对所有来宾说,“我收获了一般教师收获不到的幸福!”

从教27年后,我深深地理解了教师职业的神圣,它可以触及人的心灵。祝福你,我的孩子们!(张仲明、毕春红老师)

下面我谈谈批评时不能说什么。

批评用语“十忌”

1比较式:“你看看张三同学,看看人家,再看看你,不觉得害羞!”“你和×××一样没有出息!”

2挑战式:“我就不信我收拾不了你!看看到底是你厉害,还是我厉害!”

3记帐式:“今天先放你一马,但我都记着,早晚跟你算帐!”

4定论式:“你看看你,笨得出奇,还想考大学,我看你是没希望了,干脆回家卖大果仁算了。”

5挑拨式:“同学们,大家看看,他这是什么行为!”

6挖苦式:“这几年你白活了!”比如,有一个老师就喜欢骂学生,“你肩膀上扛的就是一个猪脑袋”。

7告状式:“走!到校长办公室去!”有问题自己解决,因为你每天在面对这些学生。

8驱逐式:“学校管不了你,回去叫你父母收拾你吧,赶快收拾书包回家!”。

9揭短式:“你这样下去,早晚像你爸爸一样进监狱!”

10人身攻击式:“连这么简单的题目都不会做,还好意思坐在这里,脸皮比地皮还厚。”

呵呵,我说的这些没有指向性,如有雷同,纯属巧合,千万不要对号入座哦。

四、如何开好家长会

家长会目的:最终目的是让家长理解、信任、并得到帮助。

(一)家长会前期准备

1、跟学生讲,家长会不是告状会,我们和家长目标是一致的,都是为了帮助你学习进步。

2、找每个老师了解本班情况,越具体越好,但这是你要掌握的情况,并不是每句话都要和家长说。

3、质量分析会认真记录各科试卷的出题、答题情况及改进措施,班主任在某种情况下是多面手,有必要了解各学科的特点和学习技巧方法。

(二)、班主任的责任意识让家长充分感受到

1、换位思考、理解家长。让家长了解,我,你孩子的班主任,可负责啦!

2、介绍自己的工作思路

班级建设、找准切入点夸任课教师、表扬班委、团干部、科代表等。

表扬差生的闪光点(平时多观察、多和任课教师沟通、越是差生越关注优长)

(三)、关于本次考试

1、怎样看待本次考试的成绩

高中阶段的分数特点、科目不同,分值不同(介绍各科高考时所占的分值比例)

怎样比较:看平均分!!只说本班的平均分,不涉及其他班,特别是平行班的平均分。

整体介绍各科出题情况(质量分析会的重要性)

2、表扬前10-15名的学生;表扬与上次考试相比进步大的学生;表扬单科优秀生

(四)家长会上忌讳说什么

受标签理论的启示:不能说脑子慢;学习能力差;基础差(能说因为基础差而差吗?);要完成的本科指标等

(五)、家长对本次考试可能的反应

1、多数家长期望值会很高,对孩子的成绩不满意,这种情况下,要帮助家长调整心态,树立信心(讲一讲高中的特点;从初中到高中有一个调整期;知识的掌握更侧重于能力)

2、学习成绩的归因

家长可能会说任课教师的情况,这种情况下班主任先静静地听,然后给家长讲教师是外因,有这种想法对孩子进步很不利,亲其师,信其道。内因(自己的孩子)是关键,家长应该帮助孩子调整去适应老师;当然,另一方面,我们老师也应该努力去适应学生。

(六)、关注个别家长

有的家长可能把自己的家庭矛盾也带进来,这时,我们要给他时间,让她倾诉------给与理解------再陈述自己的看法。强调父母在教育孩子时态度要一致,否则会影响孩子。

(七)、介绍近期的工作思路和时间安排

家长过会后,找个别生告诉他们肯定会进步(依据比格马利翁效应:合理的期望是学生发展的不竭动力)

反思:班主任工作也需要经常反思。工作中我们可能会遇到,被家长误解的情况,因此沟通很重要,家长性格不一,人生观,价值观已定型,沟通起来可能更困难,但我们有一个共同的目标,把孩子培养成才。

这里就更需要用心,我想说说我校一位年轻班主任林国锋老师的做法。家长会前,林老师告诉孩子们给自己的父母也一封感恩信,这样有利于孩子与父母之间的沟通,然后林老师不厌其烦地给每个学生写了评语,工作量之大就不用说了,最后家长给孩子回信谈想法。我觉得这个做法很好,起码,林老师作为班主任是用心的。(看时间!)

在我们老师们读这些信时(要说明的是:这些信的公开都是征求了孩子和家长意见的),我们心里颇不平静。仅举一例,让我们一起来看看他们之间的沟通。

这是一个初中时母亲过世,父亲又再婚的家庭的孩子。

孩子:

亲爱的老爸:

……也许小时候,你在我生命中留下了一条浅浅淡淡的痕迹,长大以后,你开始以一个全新的姿态出现在我的生活中。我像是一个提线木偶,只是生来就不平衡,但这不是你们的错。没人说过为什么成长,而我,成长对我只意味着了解更多的事,明白更多的人。我只是一个被所有人摒弃的小孩,只有成长我才能变得强大。直到让那些嘲笑我的人意识到——我变了,我要把自己的风采展现出来,证明给他们,然后再告诉他们,我为何为我!没有人知道,我为什么会很听余姨的话,还有为什么有时很怕您……

读到这里,我们不难看出这个孩子的心理出现了问题。

我们看看老师的评语:

尊敬的家长朋友,读了您孩子的信,我的心情沉重到了极点。这是我唯一看到的不是感恩的信……都说女儿和爸爸最亲,可我看到你们父女之间的感情还不如后妈余姨,这是多么让人伤心的事情……她性格的缺陷主要源于您对孩子的忽视,多站在孩子的角度想想,她最想要的是什么,您的孩子是很出色的。

余姨的回信:

尊敬的班主任林老师:

我就是孩子口中的那个余姨。请相信,我在看到孩子的信时,惊讶一点不比您少!在我看来,他们父女之间很亲密,对孩子的要求,她爸爸会尽力满足。因忙于工作,她爸爸在学习和生活上确实关心太少,把大部分的任务交给了我,但没有想到孩子的信里透露出那么的孤独和压抑……

老师们:如果心与心的沟通到这种程度,我们的工作能做不好吗?所以,让我们关心不经意间流露出淡淡忧伤的学生,让他最终向我们敞开心扉。沟通很重要!

五、语录:

☆关于上课:一生仅此一次的事情,没有理由不珍惜

☆关于作业:写作业是好事呀,通过写作业我们可以发现问题------解决问题-----进步。高考前不会做题比高考时不会做要强,好好做。

☆你觉得你的行为是小错误,是吧,但如果把你的行为乘以10乘以20,整个班级就乱了,这还是小事吗?!所以我们绝对不能做。

☆记忆知识时,一定要准,切忌模棱两可,考试就考易混的知识,模棱两可就是不会!

六、收获

前年教师节,也就是这届高三学生上高一时,因为工作需要,我到教务,不能再做班主任了,孩子们在教师节那天,几乎全班所有同学,一起到教务处,送给我自制的小花,最让我感动的是,临走时,每个学生和我拥抱,那才叫幸福!

赵伟老师:QQ空间看到学生对我的评价:杨红、杨绿、杨紫;班主任等级:A

还有,高考后:许多家长成了我的家长朋友。

和学生在一起,我总能品味出他们给我带来的每一份感动,他们的一举一动,一颦一笑,为我的生活增添了无限光彩;学生们一声声仿佛不经意间的温馨问候,也总会让我温暖如春,幸福不已;而学生的点滴进步,我更觉得是最欣慰的事了。

说了这么多,学生喜欢哪种类型的班主任呢?

身正为范的班主任;尊重学生人格的班主任;知识渊博的班主任;富有创新精神的班主任;风趣诙谐有幽默感的班主任;兴趣广泛且有亲近感的班主任。

让我们一起努力,做学生喜欢的班主任。

感谢:领导、老师、学生,让我收获了这么多的幸福。

歌曲:感恩的心高潮部分

也许我所讲的乘以……是不符合逻辑的数学;但它是符合逻辑的哲理。担起这份重担,还容我们去抱怨吗?恐怕只剩下责任了。老师们,让我们1年,2年,10年,20年后一起收获幸福吧!

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