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天津七中发展潜能教育特色建设的理论思考
信息来源:本站讯 发布时间:2017-06-06

一、学校特色的内涵

当前学校教育有一个本质性的桎梏,即产生于工业时代的批量式的培养模式与信息时代所需求的个性化的人之间的矛盾。从世界改革的潮流和社会发展的趋势看,教育的革新必然要回应个体的需求,未来的时代所希望培养的人是要能尽最大可能发挥其自己潜能的人。这种需求与儿童在学习上存在个体差异的研究不谋而合。

个体差异的研究在教育界有很长时间的争论。有研究者认为,个体差异是不可以改变的。在大规模的群体中,学生呈正态分布,我们要做的只是筛选出精英。也有人认为,个体差异不是绝对的,是可以改变的,钟形曲线的魔咒可以通过学校教育打破。我们认为,学校教育的目的不在于证明个体的学习存在差异,而在于改善个体差异,让不同智能水平的学生发挥智能特长,改善智能结构,成为对社会有用的人。对于差异我们应当正确对待,个体差异表明个体对世界和事物有着多样化的认知方式,个体差异是一种教育资源,学会尊重与理解它的现实性,在了解和发现个体差异的基础上,懂得“利用”这种差异,进行个性化的教育。

在差异现象的背后,凸显出来的是“人类的潜能”。正是人类天生具有“多元潜能”,才使得群体中的个体最终在变化多样的环境中,呈现出千姿百态的差异性和丰富多彩的多样性。发展心理学家的研究表明,不同的社会环境和教育条件,决定心理发展的方向、水平、速度、内容等。个体是多元的,多元的潜能与变化多样的情景在某一时间点上的互动,导致群体中的个体多样性的发展和差异性的表现。这种发现促使我们尽可能地利用这种认识,在教育中发挥作用,促进个体朝最优化的方向发展,也就是发展潜能。

发展潜能教育就是通过课程体系建设、教师队伍建设、学习环境建设和活动项目建设,实现促进学生最优化发展的个性化教育。创造条件,开发和落实三级课程,通过导师引领实现定单式培养,通过提供各种智能活动机会,为学生的发展搭建各种平台,从而激活和发展每个学生的个性潜能,促进学生全面而有个性的发展。

我们认为,发展潜能教育的任务应该是在充分尊重学生发展独特性的同时,向学生提供多种多样的智能活动机会,促进智能发展的整体结构更加均衡,保证学生的全面发展。各种潜能可以被利用,一种潜能可以应用于多个学科或多种领域的学习。发展潜能不仅仅是为了发展个人的特长,运用多种智能天赋来掌握需要学习的每门课程更有价值。

二、发展潜能教育项目建设的基础

1、组织保障机制

成立学校特色建设指导委员会,下设专家指导组和特色项目建设领导小组。

专家指导组成员有:王敏勤、仲小敏、和学新、鱼霞

我校的特色建设分为六个子项目,每个子项目设3-4人领导小组,共21人,作为核心团队,在校长直接领导下开展工作。

特色建设子项目为:

校园文化建设项目,领导小组成员有:王贺海、刘胜发、田锡民、田晓明

教师队伍建设项目,领导小组成员有:吴克琪、张俊杰、李淑范

教学模式探索项目,领导小组成员有:于曦、左培棣、李奇悦

学生智能活动设计项目,领导小组成员有:张宝林、徐向群、贾如海

研究中心建设项目,领导小组成员有:于万钧、郑建权、刘艳玲

特色课程建设项目,领导小组成员有:杨红、张黎明、高建丽

2、理论基础

1)加德纳的多元智能理论

加德纳的研究让我们认识到:作为个体,我们每个人都同时拥有相对独立的八种智能,这八种智能是:言语语言智能,这类人在学习时是用语言及文字来思考,喜欢文字游戏、阅读、讨论和写作。音乐节奏智能,这种智力在作曲家、指挥家、歌唱家、演奏家、乐器制造者和乐器调音师身上有比较突出的表现。在学习时是透过节奏旋律来思考。逻辑数理智能,他们学习时靠推理来进行思考,喜欢提出问题并执行实验以寻求答案,寻找事物的规律及逻辑顺序,对科学的新发展有兴趣。视觉空间智能,这类人在学习时是用意象及图像来思考的。身体动觉智能,他们学习时是透过身体感觉来思考。自知自省智能,他们会从各种回馈管道中了解自己的优劣,常静思以规划自己的人生目标,爱独处,以深入自我的方式来思考。交往交流智能,他们比较喜欢参与团体性质的活动,较愿意找别人帮忙或教人如何做事,在人群中才感到舒服自在。他们通常是团体中的领导者,靠他人的回馈来思考。自然观察智能。自然探索智能应当进一步归结为探索智能。包括对于社会的探索和对于自然的探索两个方面。

每个人身上的八种相对独立的智能在现实生活中并不是绝对孤立、毫不相干的,而是以不同方式、不同程度有机地组合在一起。我们每个人都有独特的智能组合。教育工作者的任务就应该是在充分尊重学生发展独特性的同时,向学生提供多种多样的智能活动机会,促进智能发展的整体结构更加均衡,保证学生的全面发展。发展潜能教育就是要通过创设环境、提供各种智能活动机会和教育激活学生的潜能,发挥每个学生的个性才能,调整智能结构中已有的强弱,使学生具有可持续的自我发展能力。

2)维果斯基的“最近发展观”

维果茨基的研究表明:教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用,但需要确定儿童发展的两种水平:一种是已经达到的发展水平;另一种是儿童可能达到的发展水平,表现为儿童还不能独立地完成任务,但在成人的帮助下,在集体活动中,通过模仿,却能够完成这些任务。这两种水平之间的距离,就是最近发展区 个体存在最佳学习时间,教学应该走在发展的前面。把握最近发展区,能加速学生的发展。

3、实践基础

天津市第七中学始建于1951年,是一所公办完中校,天津市首批重点中学,示范高中校。学校占地面积47608平方米,建筑面积38315平方米。共有45个教学班,其中高中部33个班,初中部12个班,学生总数1827人。

学校多年来坚持“质量立校,追求卓越”的办学理念,几十年的文脉相承,几十年的文化积淀,形成了以“品求正、技求精、行求实、风求和”为内涵的“卓越文化”,成为河东教育的一面旗帜。

2006年以来,随着高中新课程改革的进行,天津七中强化了以卓越文化为引领的办学指导思想,提出“五四三二一”的工作思路。“五注重”, 即注重先进教育理念与教育行为的有机结合,注重教育教学两翼均衡发展,注重干部队伍的建设,注重教师队伍的优化,注重学校文化建设和内涵积淀;“四求”,即品求正、技求精、行求实、风求和;“三课”,即要求教师讲好课基础课程(包括国家课程的必修、选修课程,及通识类校本课程),开发特色程课(包括人文类校本课程和科学类校本课程),形成专题研究精品课程(集体智慧,不断提升,契合学校定位);“二素养”,即培养学生人文素养和科学素养;“一特色”,创建特色高中,发展学生潜能。

近几年我们共跟踪调查100名优秀学生。他们有的在大学成为学生会主席、部长(南开大学李中;北京大学任慧岩等),有的荣获学校一等奖学金(清华大学王珊;上海交大何珊珊、复旦大学赵京等),有的成为学校艺术骨干(天津大学北洋合唱团姒宇亮、财大合唱团吴彤、师大合唱团张旭等)。七中校友,浙江大学经济学院教授景乃权说:“七中多年来培养了大批优秀毕业生,这些毕业生素质全面,习惯好、会学习、有发展后劲,与学校教育有直接关系。”

学校受到社会的广泛好评,被评为:全国精神文明建设工作先进单位、国家级绿色学校、天津市师德建设先进单位、天津市中小学德育特色学校、天津市青少年科技活动示范校、天津市体育人才后备校、天津市现代化教育技术实验校等。2009年8月,河东区委区政府发出“向天津七中学习”的号召,给我校以巨大鼓舞。

2009年开始潜能发展的研究,2012年新一届领导班子在梳理的过程中进行了更加深入的思考,探索发展潜能教育的路径。努力处理好四个关系,在传承中求变化,在变化中求创新,在创新中求发展,牢记“教育理念是灵魂、课程建设是关键、教师素质是根本、课堂教学是核心、教学评价是导向、教育技术是保障”的学校发展路径,不断创新管理机制,挖掘师生潜能,丰富学校文化,改善办学条件,努力把学校建设成特色鲜明的现代化标准学校,培养全面发展、富有个性的优秀毕业生。

主要做了以下六个方面的工作。

发展潜能教育首要的是了解学生。我校教师通过课堂观察、对话沟通,从学习兴趣动力、学习状态、人格因素、学习资质潜能等方面了解学生。同时也存在困惑,有没有科学的测试方法能够更加深入的了解学生,从而为更好地发展学生的潜能做好准备。

学校逐步摸索出潜能发展教育的“131”课堂教学模式,通过课堂主渠道,充分发挥学生的智能天赋来掌握学科知识。“131”课堂教学模式是指,通过两个首尾目标的预设和反馈,三个教学环节“静悟、精讲、互动”的恰当安排,力求处理好教师主导与学生主体的关系,处理好讲与练的关系,处理好静与动的关系,从而实现多元互动、发展潜能、目标达成的教学目的。

学校的校本课程开发中心已开发了特色课程20余门,出版了8册校本课程教材。

学校通过建设学生数学研究室、物化生实验室和文史哲研究室,广泛开展“科技创新大赛”,近两年培养中国少年科学院小院士8人,在全国中学生数学、物理、化学、信息技术竞赛、科技创新大赛中屡获佳绩。

学校在文化艺术创作中心和体育活动训练中心开设了合唱、舞蹈、棋类、辩论社、摄影、绘画、书法、剧社、软垒等共21个社团,为学生提供了发展平台。2011年学校合唱团远赴澳大利亚悉尼歌剧院演出。

学校通过扩大对外交流,拓展学生培养渠道。近年来,学校有200多人次外出学访,并与新加坡、韩国、澳大利亚、美国、加拿大等国的学校结为友好校。

三、特色学校建设实现路径

2013年4月,天津市教育委员会批准了天津市第七中学的“发展潜能教育”特色高中实验项目。我校的发展潜能教育通过课程体系建设、教师体系建设、环境体系建设和活动体系建设,促进学生最优化的发展。

1、课程体系建设

课程体系建设,一方面在常规课程中探索促进潜能发展的教学模式和学习方式,如“131”课堂教学模式,另一方面以提高学生实践能力为目标,开设特色课程,构建多层次多样化的促进学生潜能发展的课程体系。结合国家课程设置要求,我们把高中三年的课程设置分为两大类、三个发展水平层级。

第一类是指基础课程,包括国家课程中的必修课程、选修一课程和通识类学校课程。此类课程为第一层级,每位学生都需要修满144学分(包括138分、4分、2分)。其中通识类的学校课程的设置目的是要提高学生的人文素质、政治素养、道德修养。特别在高一年级加强普及性的人文综合课程。学校教育从教育的本质出发,应将育人功能放在首位,立足于教育学生学会做人,使学生具备社会公民的良好品质,形成健全的个性人格,成为和谐社会生活和个人生活的积极建设者。

第二类是指特色课程,主要是学校课程。共分为两个层级,第二层级和第三层及。

第二层级,是面向全体同学开设人文、科技、艺术、体育四个领域的学校课程,学生在高一、高二两个年级根据自己的兴趣爱好,通过参加社团活动,至少修习四个领域的两门课程,培养自己的个性特长,发现自己的潜在能力,满足学生个性化发展的需要。

第三个层级,是“定单式课程”,主要面对高二、高三的学生。定单式课程是以满足学生潜能发展需要而开设的专业研究课程,为学有专长的、不同发展方向的学生,提供更广泛、更专业、更高层次、更具吸引力的专业学习空间。

定单式课程的学习以项目学习为主。项目由学生提出申报,根据项目学习的要求,聘请导师指导完成学习。

定单式培养要求每名学生必须在高中三年至少完成五项项目研究。学生在每个项目的学习中全程参与从开题到实施研究步骤到最后结题的全过程,在整个学习过程中体验科研的快乐,鼓励学生大胆实践,追求真理。通过亲自体验,使学生掌握一般科学研究方法,磨练意志品质,在学习过程中提升学生沟通、交流与合作的能力,进而使学生综合素质和科研潜能得到全面健康发展。

2、教师队伍建设

目前我校高中专任教师127人,其中特级1人,高级教师人数56人,区级以上骨干教师人数23人,校级骨干教师人数20人,取得硕士学位以上教师人数31人,其中博士1人。

课程的顺利开设和开设质量需要师资做保证,基础课程的开始,学校现有的师资可以保证,需要的是不断的培养以满足教学的需要。学校将在不断完善教师培养机制上下功夫。学校通过开展创建示范性学科组的活动,利用专家讲学、论坛互学、反思述学、研究促学等形式,提高教师素养,形成优秀教师团队。如聘请王敏勤等专家开设讲坛;如名优教师论坛活动,每年四讲;如一课三议、同课异构等反思型的备课组活动;如为三种成长阶段的教师量身定制了三种大赛:七中杯”教学技能大赛、“新秀杯”教学技能大赛、见习教师基本功大赛等;如 “十二五”34个立项课题的研究。

但是特色课程的开发,特别是定单式课程的实施,现有的教师无法满足需求。为了实现学生的定单式培养,学校实行 “双导师”制。项目指导教师由校内和校外导师共同指导。根据学生申报的项目,由学校项目研究审核小组进行审核,批准开展的项目学习由校内指导教师负责组织。学生的项目学习往往专业性较强,校内教师的指导不能满足学生需要,项目组可以聘请校外导师指导学习。 目前我校已与南开大学、天津大学、北京林业大学、天津工业大学、民航学院、天津农学院学院等高校的院系建立联合培养基地。高校非常愿意为学校的特色建设提供支持,学校也将更加广泛的与高校联系,建立联合培养基地。

3、学习环境建设

1)建设学校课程开发中心

课程的开发需要广泛收集课程资源,需要教师间的交流研讨。通过建设课程开发中心,组建特色课程开发教研组,拓宽网络渠道,建设研讨空间,满足课程开发的需要。

2)建设科学研究潜能开发中心

学生的个性化学习是需要有一定的物质保障的。我校在深度开发学校实验室功能的同时,建设拓展实验室。

拓展实验室主要有物理、化学、生物和技术四个实验室的建设。

3)建设音乐语言潜能开发中心

文化艺术中心建设包括图书馆、阅览室、美术活动室、音乐活动室、人文研究室、社团活动室的建设。不断充实和完善文化艺术中心的建设,让每个学生在这里都能感受到艺术、文化的熏陶,让社团活动场所真正成为学生的乐园。

4)建设身体运动潜能开发中心

体育训练中心的建设包括场馆建设、器械建设和运动训练项目建设。

5)建设美术空间潜能开发中心

建有翻糖艺术社、陶艺社、版画社、书法社、摄影社,开发学生的视觉智能。

6)建设信息潜能开发中心

建有四间网络教室和网络管理中心,充分发挥网络教室功能,发展学生逻辑、视觉等多种智能。

7)建设校园环境

搞好校园的绿化,净化、美化,教师办公的书香化,楼道的布置彰显特色建设氛围,教室的布置体现班级特色。让校园的每一个角落都具有人文性,都能自然地成为育人的理想场所。

4、活动项目建设

学生的才华需要得到展示,学生的成就需要得到认可。学校通过组织各项活动,为学生搭建展示的平台。                                                                                                                                                                                                                

学校主题月活动:三月---感恩教育;四月---科技周;五月---读书月;

九月---运动会、十月---学科竞赛;十一月---体育节;十二月---艺术节。

竞赛活动:“DI”项目大赛、“国际中学生科学与工程大赛”、“全国青少年科技创新大赛”、 “青年物理学家大赛”“明天小小科学家评选活动” “全国棋类大奖赛”、“天津合唱、舞蹈大赛”。

文化交流活动:参加国际文化艺术交流。如中德青少年文化交流活动、中美日四市环保交流活动、中澳文化艺术交流活动。

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